Настоящее «Положение о системе оценки качества образования в МОУ гимназии №9» (далее – Положение) определяет цели, задачи, принципы функционирования системы оценки качества образования в гимназии, ее организационную и функциональную структуру.

1.2. Положение представляет собой нормативный документ, разработанный в соответствии с законодательными актами Российской Федерации и Московской области, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

1.3. Система оценки качества образования в МОУ гимназии №9 представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательных программ.

1.4. Положение определяет принципы, цели, задачи, содержание, технологию и организацию оценки качества образования в гимназии. Процедуры, сроки и ответственные за функционирование СОКО закрепляются отдельными нормативными правовыми актами, определяющими регламент оценки качества образования.

1.5. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников гимназии, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству, реализующих общеобразовательные (основные и дополнительные) программы и программы дошкольного образования.

1.6 Основными пользователями результатов системы оценки качества образования в гимназии №9 являются:

- Управляющий Совет гимназии;

- обучающиеся и родители;

- педагогический коллектив гимназии;

- Психологическая служба гимназии;

- Управление образования;

- Администрация г.о.Железнодорожный;

- общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования.

1.7. В Положении используются следующие термины:

- Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

- Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов, нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

2. Функциональная характеристика системы оценки качества образования в гимназии

2.1. Гимназия:

- разрабатывает и реализует программы развития гимназии, включая развитие системы оценки качества образования ОУ;

- участвует в разработке методики оценки качества образования;

- участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития общеобразовательного учреждения, муниципальной системы образования и системы образования Московской области;

- обеспечивает проведение в образовательном учреждении контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;

- участвует в разработке методики и обеспечивает проведение рейтинговой оценки работы общеобразовательного учреждения в составе муниципального образования;

- организует систему мониторинга качества образования в общеобразовательном учреждении, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития общеобразовательного учреждения, анализирует результаты оценки качества образования на уровне общеобразовательного учреждения;

- организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования общеобразовательного учреждения;

- обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования;

- обеспечивает информационную поддержку системы оценки качества образования;

- содействует проведению подготовки работников общеобразовательных учреждений и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;

-разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования общеобразовательного учреждения, участвует в этих мероприятиях;

- формирует нормативную базу документов, относящихся к обеспечению качества образования в общеобразовательном учреждении;

- изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения, функционирования и развития системы оценки качества образования;

- проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации учащихся общеобразовательного учреждения и формирует предложения по их совершенствованию;

- принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования на уровне общеобразовательного учреждения.

3. Основные цели, задачи и принципы функционирования системы оценки качества образования МОУ гимназии №9

3.1. Целями системы оценки качества образования в гимназии являются:

- получение объективной информации о степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям государственных и социальных стандартов; о состоянии качества образования в гимназии, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

- обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся, различных образовательных программ и технологий обучения;

- определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений;

- повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг о качестве образования в гимназии;

- содействие в приобретении обучающимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;

- обеспечение единого образовательного пространства;

- поддержание устойчивого развития образовательной системы;

- принятие обоснованных и своевременных управленческих решений;

-содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

3.3. Задачами системы оценки качества образования в гимназии являются:

- создание единых критериев качества образования и подходов к его измерению;

- формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно

реализовывать основные цели оценки качества образования;

- оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;

- информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга системы образования в гимназии;

- определение рейтинга педагогических работников гимназии и стимулирующей надбавки к заработной плате по результатам оценки;

- выявление факторов, влияющих на качество образования в гимназии.

3.4. В основу системы оценки качества образования в гимназии положены принципы:

- объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

- оптимальности использования источников первичных данных для определения

показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их

многократного использования);

- сопоставимости системы показателей с региональными, федеральными и международными аналогами;

- доступности информации о состоянии и качестве образования в гимназии для различных групп потребителей;

- соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования.

3.5. Объекты оценки:

-учебные и внеучебные достижения учащиеся;

- продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

-образовательные программы;

- материально- технические ресурсы образовательного учреждения (материально-

техническая база ОУ).

3.6. Предмет оценки определяется в соответствии с реализуемыми процедурами контроля и оценки качества образования. Предметом оценки является:

- качество образовательных результатов (уровень усвоения образовательных

программ, уровень сформированности мотивации к учебной деятельности);

- качество условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, оценка кадрового потенциала учреждения и эффективности деятельности педагогов);

- качество образовательного процесса (комфортность образовательного процесса,

адаптированность образовательной программы образовательным потребностям обучающихся, степень открытости образования, доступность образования).

3.7. Критерии и показатели оценивания определяются в нормативных актах, регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Их утверждение и изменение осуществляется на основании решения педагогического совета по согласованию с Управляющим Советом учреждения.

3.8. Периодичность проведения оценки качества образования в образовательном учреждении определяется в зависимости от графика реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.

4. Технология оценки качества образования

4.1. Оценка качества образования в гимназии осуществляется в следующих формах и направлениях:

- мониторинг качества образования учащихся 4-х классов на основе централизованного тестирования;

- оценка общего уровня усвоения учащимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам;

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе и в новой форме);

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой)

аттестации выпускников 11 классов (в том числе ЕГЭ);

- мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации

образовательного учреждения;

- мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении

начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);

- оценка качества предпрофильного образования;

- мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном учреждении;

- мониторинг учебных достижений учащихся по итогам независимых срезов знаний (муниципальных, региональных);

- аттестация педагогических работников;

- мониторинг проведения конкурсных мероприятий;

- самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками;

- общественная экспертиза качества образования;

- олимпиады;

- творческие конкурсы;

- контроль за соблюдением лицензионных условий.

4.2. Процедуры осуществления этих процессов определяются в соответствующих регламентах.

4.3. Итоговая аттестация выпускников устанавливает уровень подготовки

выпускников (каждого в отдельности) образовательного учреждения в соответствии с

требованиями государственных образовательных стандартов. Государственная (итоговая) аттестация выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена или в традиционной форме.

4.4. Оценка освоения стандарта начального общего образования проводится в форме тестирования, диагностических контрольных работ.

4.5. Мониторинг качества образования проводится в форме специальных

статистических, социологических, психологических исследований, показатели и порядок проведения которых определяются соответствующими регламентами.

4.6. Оценка качества образования в ходе конкурсов осуществляется в соответствии с целями, критериями и процедурами, определенными требованиями по подготовке и

проведения конкурса.

4.7. Самоанализ педагогическими работниками своей деятельности осуществляется в соответствии с критериями и показателями, выбранными самостоятельно или с учетом рекомендаций субъектов системы оценки качества образования, рассматривающих результаты самоанализа при принятии решений.

4.8. Основными методами оценки качества образования в гимназии являются экспертиза и измерение:

- экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательного процесса в гимназии, условий и результатов образовательной деятельности;

- измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов, содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

4.9. Виды контрольных измерительных материалов, используемых в процессе оценки, способы сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в школе и формы ее представления определяются в документах, регламентирующих эти процессы.

5. Организация системы оценки качества образования в гимназии

5.1. Оценка качества образования в гимназии осуществляется существующими организационными структурами.

5.2. Полномочия в вопросах оценки качества образования в гимназии определены с учетом компетенции субъектов системы оценки качества образования и их функций в организации и проведении оценивания.

5.2.1. Администрация гимназии

- осуществляет государственную политику в сфере образования, обеспечивающую с учетом региональных особенностей сохранение и развитие единого образовательного пространства; формирует стратегию развития сферы образования; разрабатывает и утверждает внутришкольные требования к содержанию образования, учебным планам и программам в соответствии с нормативно-правовой базой системы образования РФ и Московской области;

- анализирует состояние и тенденции развития системы образования в гимназии;

- осуществляет в установленном порядке сбор, обработку, анализ и предоставление статистической отчетности в сфере образования;

- организует проведение аттестации педагогических работников;

- осуществляет научно-методическое обеспечение итоговой государственной аттестации и контроль качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования в соответствии с государственными образовательными стандартами в порядке, установленном законодательством;

- осуществляет нормативное правовое регулирование процедур оценки качества образования в части установления порядка и форм его проведения;

- осуществляет разработку критериальной базы оценивания, нормативное обеспечение порядка и процедуры оценивания, предложений по совершенствованию измерительных материалов.

5.2.2 Служба психологического сопровождения:

-оказывает содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности;

-способствует формированию у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию;

- оказывает содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в гимназии;

- осуществляет психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся;

-разрабатывает систему профилактических мер, направленных на преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся;

- принимает участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или отдельных образовательных учреждений;

- участвует совместно с органами управления образованием и педагогическими коллективами образовательных учреждений в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;

-оказывает содействие в обеспечении деятельности педагогических работников образовательных учреждений научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

» Положение

О РАСПРЕДЕЛЕНИИ СТИМУЛИРУЮЩЕЙ ЧАСТИ ОПЛАТЫ ТРУДА РАБОТНИКОВ

» Приказ

О создании команды по реализации регионального комплексного проекта модернизации образования

» Приказ №14

Об утверждении Положения об оплате труда работников муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №9 г.о. Железнодорожный Московской области

» Тезисы РКПМО

» ПРИКАЗ №13

Приказ №13 от 1 сентября 2007 года «О введении в действие Положения об оплате труда работников муниципальных учреждений системы образования города Железнодорожного московской области, подведомственных Комитету по образованию».