Название функции	Направления деятельности	Ожидаемые результаты	Координатор
Мотивационно-целевая	Выявление ведущих мотивов деятельности педагогического коллектива Постановка целей дальнейшей работы Изучение вопроса Работа над повышением мотивации педагогов к планируемой работе Выявление рисков, способных помешать реализации целей	Понимание педагогами целей Повышение мотивации к развитию	Директор гимназии Чалая В.Ю. Педагог-психолог Верёвкина И.Г.
Информационно-аналитическая	Создание диагностического инструментария для определения качества методики преподавания в гимназии. Анализ удовлетворённости участников образовательного процесса качеством образования. Выявление проблем, мешающих улучшению качества образования в гимназии Информирование коллектива о полученных результатах. Изучение теории о проектировании как способе управления развитием образовательного учреждения	Древо проблем и целей Методические материалы	Директор Чалая В.Ю. Заместители директора по всем направлениям
Конструктивно-прогностическая	Создание инновационной модели повышения квалификации педагогов. Проведение педагогического совета	Модель непрерывного повышения квалификации педагогов	Заместитель директора по УВР Сидорова И.В. Педагог-психолог Верёвкина И.Г.
Организационно-исполнительская	Составление плана осуществления проекта Разработка модулей, входящих в инновационную модель Создание индивидуальных образовательных программ педагогов. Создание программы психологического сопровождения личностного и профессионального роста педагогов Создание диагностических материалов для анализа эффективности работы педагогического коллектива по повышению качества образования.	Механизм работы модулей, входящих в модель Программы индивидуального развития учителей. Программа психологического сопровождения личностного и профессионального роста педагогов. Банк диагностических материалов.	Заместители директора по УВР Руководители предметных кафедр и методических объединений
Проблемно-диагностическая	Отслеживание результатов работы модели Анализ полученных результатов с помощью созданного инструментария и выявление проблем. Составление прогноза дальнейшего развития Привлечение науки к решению проблем.	Аналитический отчёт	Заместители директора по УВР Руководители предметных кафедр и методических объединений
Корректирующая	Составление плана решения проблем, выявленных в ходе анализа Привлечение науки	Скорректированный план Методические рекомендации	Директор Чалая в.Ю. Заместители директора по УВР Педагог-психолог Верёвкина И.Г.

Риски и способы их минимизации

Возможные допущения и риски	Способы минимизации
Отток педагогических кадров из-за неудовлетворённости материальным вознаграждением за творчество.	Поиск спонсоров для создания стимулирующего фонда Организация платных образовательных услуг
Отсутствие средств на курсовую подготовку у ОУ и учителей.	Поиск средств для заказа курсов по запросам педагогов
Отсутствие у школьного психолога возможности осуществлять сопровождение профессионального роста педагогов.	Поиск возможностей для оплаты дополнительной ставки психолога
При отсутствии опыта участия в сети школы не видят в сетевом взаимодействии ресурс для собственного развития и продвижения. Административное указание об участии не даст содержательных результатов.	Разработанная модель должна содержать в себе достаточно мотивирующих факторов для вовлечения ОУ в работу сетевого сотрудничества. Проведение мероприятий рекламного характера, направленных на разъяснение новых возможностей сети в организации профильного обучения. Привлечение потенциальных партнёров по сети к экспертизе нормативно-правовых и образовательных продуктов

Библиография

«Педагогика: традиции и инновации» - материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. II / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 151-153.

Александрова Е. Еще раз об индивидуализации старшеклассников //Воспитательная работа в школе. - 2008. - №6. - С.27-46.

Александрова Е. Индивидуализация образования: учиться для себя // Народное образование. - 2008. - №7. - С.243-250.

Анцупов С.В. Индивидуальные учебные планы в профильном обучении: практика, успехи, проблемы / С.В. Анцупов, Т.Н. Богданова, Е.В. Иваненко// Школьные технологии. - 2009. - №1. - С.116-121.

Артемова Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников: проблемы, пути реализации //Профильная школа. - 2008. - №6.

Байкова О.В. К вопросу о подготовке учителя как воспитателя.Сибирский педагогический журнал. 9/2007.-С.51-56, объём 0,6 п.л.

Байкова О.В. Педагогический совет как форма подготовки учителя- воспитателя. Философия современного образования и научная педагогическая мысль: от исследований к практике: Материалы X междисциплинарной научно- практической конференции аспирантов и соискателей. / Сост.Т.А.Моисейкина. Ч.1.-М.:АПКиППРО, 2007.-С.119-123, объём 0,5 п.л.

Байкова О.В. Подготовка учителя как воспитателя.// Научные проблемы развития образования в XXI веке: методология, теория, эксперимент, практика: Материалы VII междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей. / Сост.Т.А.Моисейкина, И.А.Наминова. Ч.3. – М.: АПК и ПРО, 2004.-С.237-240, объём 0,2 п.л.

Байкова О.В. Серия тематических педсоветов, как форма реализации Программы формирования профессиональной позиции воспитателя. (Электронный ресурс) Электронноенаучное издание «Письма в Emissia.Offline: электронный научно-педагогический журнал» - СПб., 2007г., ART 1135, Гос.рег. №0420700031.Режим доступа: http:www.emissia. om/off/:nep2007/1130.htm, свободный, объём 0,5 п.л.

Байкова О.В. Подготовка педагога – воспитателя в условиях общеобразовательной школы. Материалы Международной научно- практической конференции «Научный поиск ввоспитании: парадигмы, стратегии, практики».-М.:МГППУ, 2007.-С., объём 0,7 п.л.

Байкова О.В. Психолого-педагогические основы профессионализма учителя.//Философия современного образования и научная педагогическая мысль: от исследования к практике: Материалы VII междисциплинарной научно-практическойконференции аспирантов и соискателей. / Сост.Т.А.Моисейкина, И.А.Наминова. Ч.2.-М. АПКиППРО, 2005.-С.168-172, объём 0,4 п.л.

Башмаков, М. Индивидуальная программа [Эл.ресурс]. - http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm

Бессолицына Р. Индивидуальный учебный план: проектирование, выбор, организация обучения //Директор школы. - 2009. - №4.

Бим-Бад Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования. Очерк проблем и методов их решения. М.: РОУ, 1994.

Бочкарева Т.В. Управление качеством образования через реализацию индивидуальных образовательных программ.

Г. Дудкина «Модель выпускника как ориентир в подготовке к самостоятельной жизни» // Воспитание школьников № 2, 2008.-

Г. К. Болотина «Мониторинг качества обучения, воспитания и развития обучающихся» // Методист № 10, 2006.-

Г. К. Болотина «Научно- методическое портфолио педагога» // Методист № 9, 2006.-

Е. В. Иванова «Планирование методической работы по проблемам воспитания» // Методист № 8, 2006.-

Е. В. Степанова «Система взаимодействия: клуб, семья, социум» // Методист № 7, 2006.-

Е. Г. Чусова «Психологические аспекты повышения профессиональной компетентности педагогов» // Дополнительное образование № 4, 2005.-

Е. И. Никифирова «Развитие технологической компетентности учителя в процессе повышения квалификации: методический аспект» // Методист № 7, 2006.-

Желдак И. М. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания. – М., 2001.

З. А. Андросова «Мониторинг непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования» // Дополнительное образование № 1, 2005.-

И. С. Шарпан «Инновационная деятельность как важнейший фактор развития профессионализма педагогов» // Методист № 8, 2006.-

Котельникова Н. Н. Инновационные формы повышения квалификации учителей .

Кривцова С.В. Махматулина Е.А. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. – М. 2005

Кривцова С.В. Учитель и проблемы дисциплины». М. 2007,

Лернер П.С. Бифуркации педагогической парадигмы в профильном образовании старших школьников. В сб.: Преемственность профильного обучения и профессионального образования. М.: МИРО, 2003.

Лернер П.С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы. В сб.: Преемственность профильного обучения и профессионального образования (проблемы и перспективы). М.: ИОСО РАО, 2003.

Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками. – М., 2001.

Липницкий К.И. Межшкольные учебные комбинаты в системе профильного образования школьников. – В сб.: Проблемы и приоритеты современного образования. М.: ИОСО РАО, 2002.

М. Поваляева «Пути повышения профессионализма педагогов» // Воспитание школьников № 4, 2007.-

М.В. Киреева., Е. В. Ладинская «Система повышения профессионально- педагогической компетентности педагогических работников»// Методист № 6, 2006.-

Новое педагогическое мышление. М.: Педагогика, 1989.

Подросток на перекрестке эпох. Под ред. Кравцовой С. В. – М., 1997.

Рогова Р.М. Развитие представлений учащихся об обществе, о времени и о себе. Известия Академии педагогических и социальных наук. Вып.6. Образование как фактор государственной безопасности. М.: 2002.

Рыжкова И. Роль тьютора в составлении индивидуальной образовательной программы учащегося // Справочник руководителя ОУ. - 2009. - №1.

С. Ю. Финажина методист МУ ДОД «Клуб юных космонавтов» // Методист № 7, 2006.-

Селиванова О.Г. Развитие субъектности педагогов и школьников в условиях профильного обучения: [вн/шк.модель] // Профильная школа. - 2008. - №2

Селиванова О.Г. Теория и практика управления качеством образования старшеклассников в личностно-ориентированном образовании // Профильная школа. - 2008. - №5.

Хуторской А.В. Личностно-ориентированная направленность модернизации образования в российской школе. В сб.: Ученик в обновляющейся школе. М.: ИОСО РАО, 2002.

» 2

» 3

» 4

» 5

» 6

» 7